《象鼻桥》教学设反思

教学反思 时间:2019-10-29 我要投稿
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  反思(一)

  对于语文课堂,我总是担心孩子还小,自己不能深入的学习,所以紧紧跟踪,舍不得放手。塔小之行后我进行了大胆的尝试,教师只是一位引导者。不知不觉发现学生学得并不差。

  用激将法让学生自主选择学习方式,充分尊重其主体地位,营造宽松的学习氛围,使学生在人文的课堂中体会到学习的乐趣。如:讲授《象鼻桥》一课时,学生画出不明白的词,当我询问怎么办时,孩子高声回答:我们自己读书找答案吧。

  识字教学真正把学生放到相应的主题地位,给学生充足的时间和空间进行自主识字。让他用最拿手的方法识字、记字、分析字,充分发挥其能动性,提高了识字兴趣。如:识字小老师--金箍棒变变变---回声---电话铃声响===小火车---跳棋读等等。

  同时,课堂上进行了有效地评价方式,培养学生读有所思和倾听的习惯。学生在互相质疑解答的过程中,充分发挥了自己的想象力和联系自己的亲身经历。使学生初步尝到了“自主学习”的甜头,为今后的学习生活奠定良好的基础。

  低年级的语文课堂识字教学是重点,同时语文课堂上的质疑又是自主学习的基础,所以本阶段主要从这两方面入手深入研究,得到了良好的效果。

  反思(二)

  这节课是一篇阅读课文,所以在设计的时候重点放在朗读和感知上,让孩子有一个情感的体验,所以上课的时候侧重朗读,同时注意培养了几个语言点,比如“很不方便”的“很”让孩子替换,发展孩子的语言能力,“惭愧”这个比较难的词语考虑在语境中让孩子体会。“齐心合力”这个次孩子用了,但是四字的词语对孩子来说理解比较困难,造句中出现了错误,不少孩子对意思的理解还是有偏差。所以在教学中应该将正确导向前置。

  课堂中有很多考量孩子思维的问题,比如“你认为小动物会遇到什么麻烦”等,让孩子联系实际去体会。但是这个问题挖掘的不够深入,以至孩子在后来,出现了如果不造桥小动物也可以过河的疑问,在处理这个突发的课堂生成的时候也没有及时的把孩子引导到课文的思路中。

  课中操部分让孩子表演搭桥走桥,孩子很投入,比较可惜的是采访还不够到位,在下面坐着的孩子体会不是特别的深刻。

  课件展示中,课文中有拼音的段落,在大屏幕上没有及时给出,造成了部分中下学生的学习困难。这也是日后教学中需要注意的要全面关注每一个孩子。

  反思(三)

  在这篇童话教学中,让学生在学习中,通过观察图片、朗读、感悟等一系列方法,不仅让他们学会合作,也让他们初步懂得了同学之间相互帮助、团结友爱、不能自私的道理。

  1、课堂学习不仅要使学生获得知识,还应让他们养成良好的行为方式。本堂课就让学生进行角色体验,结合学生自身存在的问题,由学生自己来发现,有助于儿童感悟其中的道理。

  2、在引导学生看图说话时,有意识地结合课文内容引导小朋友认识大象的热心,并从“脚步放得轻轻的”一词体会小动物们对大象的关爱。

  3、在说话训练中,学生有自主的选择权利,激发其创造性,给予每个学生表现的机会,促使其自我实现。

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